北师大版八年级下册第六单元“历史智慧”教学设计

概要：第六单元 历史智慧李都明 编写[单元教学要点]1．各篇故事的主人公说服对方或战胜对手的原因。2．各篇故事的主人公口语交际活动的特点。3．《邹忌讽齐王纳谏》、《曹刿论战》的写法。4．了解一些古代进谏故事。5．熟悉本单元故事中趣味性说理的事例；理解议论性文章的“理趣”特点。6．以带辩论性的题目为题，写一篇演讲稿，分成正、反方，举办一次辩论活动。11 邹忌讽齐王纳谏[教学目标]1．理解和借鉴邹忌的话语艺术；2．理解邹忌心怀国家大事的优秀品质；3．学习和掌握古今词义的区别，文言特殊句式、词类活用。[教学重点难点]1．邹忌委婉的进谏方式；2．学习和掌握古今词义的区别、一些文言特殊句式。[教学时数]2课时。[预习]1．诵读并抄写课文。2．参照注释，口译课文。3．把预习中遇到的问题记起来。[教学过程]第一课时[教学内容]1．学习课文中一些常见的文言实词；2．理解和掌握一些文言句式和词类活用，并能够准确翻译。[教学步骤]导入示例：同学们，你们给人提过意见吗？他能接受你的意见吗？是啊，提个意见很难，要别人接受我们的意见更难。因为，提意见不仅需要我们态度要诚恳，而且更重要的是接受意

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第六单元  历史智慧

李都明  编写

[单元教学要点]

1．各篇故事的主人公说服对方或战胜对手的原因。

2．各篇故事的主人公口语交际活动的特点。

3．《邹忌讽齐王纳谏》、《曹刿论战》的写法。

4．了解一些古代进谏故事。

5．熟悉本单元故事中趣味性说理的事例；理解议论性文章的“理趣”特点。

6．以带辩论性的题目为题，写一篇演讲稿，分成正、反方，举办一次辩论活动。

11 邹忌讽齐王纳谏

[教学目标]

1．理解和借鉴邹忌的话语艺术；

2．理解邹忌心怀国家大事的优秀品质；

3．学习和掌握古今词义的区别，文言特殊句式、词类活用。

[教学重点难点]

1．邹忌委婉的进谏方式；

2．学习和掌握古今词义的区别、一些文言特殊句式。

[教学时数]

2课时。

[预习]

1．诵读并抄写课文。

2．参照注释，口译课文。

3．把预习中遇到的问题记起来。

[教学过程]

第一课时

[教学内容]

1．学习课文中一些常见的文言实词；

2．理解和掌握一些文言句式和词类活用，并能够准确翻译。

[教学步骤]

导入示例：

同学们，你们给人提过意见吗？他能接受你的意见吗？是啊，提个意见很难，要别人接受我们的意见更难。因为，提意见不仅需要我们态度要诚恳，而且更重要的是接受意见的人态度更要诚恳，否则我们满腔的热诚会换来一盆冰水。当然，光有诚恳是不够的，因为我们提意见的同时，也就意味着别人有不足，因此，提意见还要提得有水平，要入情入理，才能让别人接受。今天我们要学习的这一篇文章，就有这样的意思。现在，让我们来学习古人是怎样运用他们的智慧来提意见的吧。

一、检查预习。

1．检查诵读情况（小组读、个人读）。

2．同桌二位同学相互检查抄写情况，并对错别字进行登记。

3．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。

4．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。

二、导入课文

（一）学习课文第一段。

1．分别请二位学生口头翻译这一段。

2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。

3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。

重点词句：

（1）形貌昳(ｙì)丽：形体容貌美丽而有神采。

（2）朝(ｚｈāｏ)服衣冠

（3）窥(ｋｕīi)镜

（4）我孰与城北徐公美：见课文注释。

（5）及：比得上。

（6）城北徐公，齐国之美丽者也：判断句，翻译时炎注意以“……是……”代替其中表判断的“……者也”；“美丽者”相当于现代汉语所说的“美男子”。

（7）忌不自信：自信，与现代汉语不同，是宾语前置，“相信自己（能比徐公美”的意思。

（8）与坐谈：注意其中省略的部分，即：（邹忌）与（客）坐谈。

（9）不若：不如。

（10）孰视之：“孰”通“熟”，仔细。

（11）寝：上床休息。

（12）吾妻之美我者，私我也：之，结构助词，取消句子的独立性；美，意动用法，翻译时以“认为……美”的格式表达；私，偏爱；形容词作动词。

4．请学生笔译本段。

5．要求同桌之间相互检查翻译。

6．诵读本段课文。

（二）学习课文第二段。

1．分别请二位学生口头翻译这一段。

2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。

3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。

重点词句：

（1）诚：的确，确实。

（2）皆以美于徐公：（他们）都认为（我）比徐公美。以，动词，认为；于：介词，比。

（3）地方：地，地方；方，方圆、纵横。注意与现代汉语的区别。

4．请学生笔译本段。

5．要求同桌之间相互检查翻译。

6．诵读本段课文。

（三）学习课文三、四段。

方法如前。

重点词句：

（1）乃：副词，于是、就。

（2）面刺：当面指责。面，名词作状语，当面；刺，指责。

（3）受：同“授”，授予。

（4）能谤议于市朝：介词词组（于市朝）后置，翻译时要提到动词（谤议）的前面。谤：指摘，注意这里没有贬义。

（5）闻寡人之耳者：闻，使……听到，使动用法。

（6）期（jī）年：满一年，一周年。

（7）此所谓战胜于朝廷：这就是人们所说的在朝廷上打了胜仗。所谓，所说的；于朝廷，介词词组后置，翻译时要提到动词（战胜）的前面。

（四）诵读全文。

（五）作业。

背诵全文。

第二课时

[教学目标]

一、检查背诵。

二、阅读课文、理解课文的话语艺术。

问题一：你认为邹忌讽谏并取得成功的因素有哪一些？起主要作用的是哪一点？请说出你的理由。

（参考答案）（1）邹忌的讽谏方式；（2）齐王的态度。

1．这二个因素都是主要的，因而对起主要作用的一点（或者二点都是）的理解，学生只要言之有理即可。

在此基础上，导入对邹忌言语艺术的理解。

首先是邹忌以自己的经历为基础，以“吾妻”比“宫妇左右”，以“妾”比“朝廷之臣”，以“客”比“四境之内”，以自己受到蒙蔽推导出“王之蔽甚矣”的结论。

其次是这种表述的客观效果。（1）从自己身边的事说起，自然可信；（2）类比恰当，结论容易被人所接受；（3）语气平和，显示道理的信度。

2．做一点延伸：齐王的态度

这一篇文章被人们津津乐道的多是邹忌的讽谏艺术，实际上齐王虚心纳谏的态度是不能忽视的。其理由如次：

（1）君臣话语权的不同：齐王不听，邹忌说得再好也没用。

（2）人们熟悉的百里奚的“辱亡齿寒”的进谏，这可以说与邹忌的方法不相上下，但却失败了。

（3）而在唐代的魏征身上我们找不出一丝的“讽谏”艺术，可他却每每获得成功。

结论：讽谏成功的因素主要还是君王——谏的对象。

（通过讨论或教师的点拨，有利于学生从一个较为广阔的视野来认识邹忌的讽谏艺术）

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