《螳螂捕蝉》一课三议（附教学实录）

概要： 师：吴王明白了什么？能联系第一小节将具体吗？ 生③：“打消了攻打楚国的念头”是结果。从这一结果中，也可以看出吴王已经明白道理了。 师：同学们结合课文，理解得很全面。 四、分析人物特点，返顾课文 师：少年达到了劝说吴王的目的，但是吴王为什么没有处死他呢？请大家读读课文的２－１２小节，回顾当时的情景，深入体会一下。 （学生交流） 五、选择不同方式，表现课文 师：同学们对课文基本理解了。要表现课文内容，你们认为可采用哪些方式？ 生①：分角色朗读课文。 生②：表演课本剧。 生③：复述课文。 师：你喜欢哪种方式呢？请大家自由选择，然后分表演组、分角色朗读组和复述组，分别排练

《螳螂捕蝉》一课三议（附教学实录）,标签：苏教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
                  师：吴王明白了什么？能联系第一小节将具体吗？
                  生③：“打消了攻打楚国的念头”是结果。从这一结果中，也可以看出吴王已经明白道理了。
                  师：同学们结合课文，理解得很全面。
                  四、分析人物特点，返顾课文
                  师：少年达到了劝说吴王的目的，但是吴王为什么没有处死他呢？请大家读读课文的２－１２小节，回顾当时的情景，深入体会一下。
                  （学生交流）
                  五、选择不同方式，表现课文
                  师：同学们对课文基本理解了。要表现课文内容，你们认为可采用哪些方式？
                  生①：分角色朗读课文。
                  生②：表演课本剧。
                  生③：复述课文。
                  师：你喜欢哪种方式呢？请大家自由选择，然后分表演组、分角色朗读组和复述组，分别排练课本剧、练读课文和讲述故事，等会儿分组汇报学习结果。
                  （学生分组准备、汇报及师生评价略）
                  教学反思：
                  《螳螂捕蝉》这则寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国----少年巧妙劝说----打消攻打念头”三个部分，结构紧凑、前后呼应、生动有趣、寓意深刻。
                  理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是重点，也是难点。在本课时教学中，教学目标以学生的认知水平为基点，定位准确、科学；教材处理大胆重组，不拘泥于面面俱到；教学过程重视学生参与，关注知识生成；教学评价充满情感，注重激励，体现了多元化。在本课时教学中，执教老师抓住“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患”，提出问题：蝉、螳螂、黄雀，它们眼前的利益是什么？隐伏的祸患是什么？点拨学生通过表格提示读课文、小组讨论议问题、发挥想象练说话等方式解决问题，理解课文，领悟寓意。在整个过程中，教师没有作繁琐的分析，滔滔不绝的讲解，而是真正成为了学生学习的组织者、指导者、协调者、合作者和激励者。
                  在本课时教学中，执教老师演示后，让学生同桌相互复述故事，做到了让学生人人开口说话；围绕你想对蝉、螳螂、黄雀它们说些什么等发散性问题，鼓励学生大胆想象，做到了让学生个个动脑，让学生各抒己见。
                  萨特说过：阅读是一种被引导的创造。因此，我们要重视学生的独特感受和体验，不要去刻意追求“标准答案”，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在本课时教学中，充分体现了老师对学生个性的尊重、张扬。在对蝉、螳螂、黄雀会想些什么，你想对它们说些什么的回答中，学生的发言丰富多彩。有的劝蝉快走，“留得青山在，不怕没柴烧”；有的提醒蝉、螳螂和黄雀“一定要看看身后隐伏的祸患，要记住自然界中可是弱肉强食的”等等。对学生的体悟，只要是合理的，教师都给予了肯定。在要求学生表现课文内容时，教师尊重学生的兴趣爱好，请学生选择适合自己的方式方法，鼓励学生分“表演组”、“分角色朗读组”、“复述组”等合作学习。个性化学习，为开发学生的潜能、培养学生的创造品质，提供了可能。
             

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