苏教版语文九年级（上）第五单元教学设计

概要：5．桃花林在溪水发源的地方没有了。原句中，“尽”后省略了介词“于”，现代代汉语里，“于（在）”不能省略；而且像句3一样，翻译时应将“（于）水源”调至“尽”前。第五题：1． 太元，东亚孝武帝的年号。2． 富阳、桐庐，现在属于浙江省杭州市。3． 陈涉就是陈胜。《史记•陈涉世家》：“陈胜者，阳城人也，字涉。”4． 守令，（陈郡）郡守和（陈县）县令。郡守、县令为郡、县的地方长官司。秦汉以后，郡比县大。5． 柳宗元是唐朝河东郡（今山西永济）人。古代用地名称人，所以柳宗元又称柳河东，他的文集称为《柳河东集》。6． 庆历，宋仁宗赵祯的年号。谪，封建王朝官吏降职或远调。郡，春秋至隋唐时的地方行政区域名；宋朝废郡称州，这里沿用古称。7． 欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士。谥号（死后追加的称号）文忠，所以后人把他的文集叫做《欧阳文忠公文集》。8． 欧阳修写《醉翁亭记》时，任滁州知州。宋代知州相当于汉、唐时的太守。庐陵（今江西吉安）是他的故乡。（在互动中总结规律①注释作用②文言词的用法③文言句式，并结合举例，引导学生理解。）三、合作探究1、回顾文本出示问题：本单元每一篇课

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5．桃花林在溪水发源的地方没有了。原句中，“尽”后省略了介词“于”，现代代汉语里，“于（在）”不能省略；而且像句3一样，翻译时应将“（于）水源”调至“尽”前。
第五题：
1． 太元，东亚孝武帝的年号。
2． 富阳、桐庐，现在属于浙江省杭州市。
3． 陈涉就是陈胜。《史记•陈涉世家》：“陈胜者，阳城人也，字涉。”
4． 守令，（陈郡）郡守和（陈县）县令。郡守、县令为郡、县的地方长官司。秦汉以后，郡比县大。
5． 柳宗元是唐朝河东郡（今山西永济）人。古代用地名称人，所以柳宗元又称柳河东，他的文集称为《柳河东集》。
6． 庆历，宋仁宗赵祯的年号。谪，封建王朝官吏降职或远调。郡，春秋至隋唐时的地方行政区域名；宋朝废郡称州，这里沿用古称。
7． 欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士。谥号（死后追加的称号）文忠，所以后人把他的文集叫做《欧阳文忠公文集》。
8． 欧阳修写《醉翁亭记》时，任滁州知州。宋代知州相当于汉、唐时的太守。庐陵（今江西吉安）是他的故乡。

（在互动中总结规律①注释作用②文言词的用法③文言句式，并结合举例，引导学生理解。）
三、合作探究
1、回顾文本
出示问题：
本单元每一篇课文分别写了哪些内容？分别表达作者怎样的思想？他们的思想在今天是否有现实意义？
小组讨论，引导学生用简洁的语言表达。
2、 比较阅读
导语：同学们对文本的概括比较准确，说明同学们对文本内容以有一定的认识与理解。从文本的内容看，可以看出每一篇文章的作者的妙手之功，那么，这六篇课文在写作技法上有什么异同呢？
   学生分组讨论，教师巡视，及时发现与点拨相关问题。
   明确：《陈涉世家》善于用个性化的语言表现人物性格；《桃花源记》虚实结合，围绕线索，展开情节；《与朱元思书》能够抓住景物特征，多角度地描写景物；《捕蛇者说》通过对比与衬托的手法突出文章的中心；《岳阳楼记》用叙事、描写、抒情、议论相结合的写法；〈〈醉翁亭记〉〉按空间、时间等顺序组织材料，文章条理清晰，句式工整。
3、写作训练
以本单元的古文为素材进行联想和想象，在读懂文本的基础上，揣摩古人思想感情，让古人的声音在今天传承。（要求：结合文本，想象合理，语言流畅。）

综合学习与探究巩固训练：
阅读下面文言文，回答问题。
　　【甲】复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
　　见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。 （节选自陶渊明《桃花源记》）
　　【乙】负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。苍然白发，颓乎其间者，太守醉也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
　1、解释下列加点的词。
　　（1）悉如外人    悉：           （2）无论魏晋     无论：                （3）临溪而渔    渔：        
　2、翻译下面句子。
　　（1）村中闻有此人，咸来问讯。                                      
　　（2）负者歌于途，行者休于树。                                        
3、根据选段内容，在下面的空格处填入适当的成语。
　　欲脱尘网，陶渊明志寄□□□□； □□□□，欧阳修情醉滁西琅琊。
　4、【甲】【乙】两段文字都描写了人们的日常生活，请说说它们所表现的生活有哪些共同之处。
                                                                     
答案：
1、（1）“全”或 “都” （2）“不要说”或“更不必说” （3）钓鱼 
2、 （1）村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。
　　（2）背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息。
3、 世外桃源       与民同乐 
4、共同之处：①人民生活安逸。②民风淳朴。③人与人和乐相处。（意思对即可）

教学后记：

诵读欣赏
主备人：灌南县第三中学蔡华东
执教人：        执教班级：     授课时间：    年    月     日
教学目标：
1、 诵读吟咏。感知词的意境
2、 品味欣赏，感悟词优美的语言
3、 感悟词人所表达的深刻感受。
教学重点： 感知意境，品味语言。
教学难点： 感悟词人情感。
教学准备：投影仪（或幻灯片、小黑板）
教学过程：
一、口语训练
以《我知道的诗歌知识》为话题，展开对诗歌有关知识的涉猎（可引导学生从诗歌发展史、分类、韵律等方面引导，以接力赛的方法激发学生兴趣）

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