苏教版语文九年级（上）第五单元教学设计

概要：史家之绝唱：肯定“首事”之功。无韵之离骚：围绕中心详略得当。个性语言人物鲜明教学后记：十七 桃花源记主备人: 灌南县新集中学林志文执教人： 执教班级： 执教时间：教学内容:桃花源记教学目标1．辨别一些词语在句子中的不同意思，理解一些词语古今词义的区别。2．了解本文以渔人的行踪为线索的写法。3．通过体会桃花源的自然美、风俗美，探究作者寄托的社会理想。教学重点(1)“舍…‘扶…‘寻…‘为”等词的不同含义；“鲜美”“妻子”“绝境”“无论”等词古今意义的不同。(2)以渔人的行踪为线索的写法。教学难点：对作者寄托的社会理想的理解。课时安排： 2课时教学过程：第１课时；一、课前先学：1．指导学生读准字音 豁然开朗( ) 俨然( ) 垂髫( ) 便要还家（ ） 此中人语云( ) 诣太守( ) 邑人( ) 刘子骥( )２．识别古今天异义词： 阡陌交通 古义： 。 今义： ； 率妻子邑人来此绝境 古义：

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史家之绝唱：肯定“首事”之功。
无韵之离骚：围绕中心　详略得当。
　　　　　　个性语言　人物鲜明
教学后记：

十七 桃花源记
主备人:  灌南县新集中学林志文
执教人：           执教班级：          执教时间：
教学内容:桃花源记
教学目标
1．辨别一些词语在句子中的不同意思，理解一些词语古今词义的区别。
2．了解本文以渔人的行踪为线索的写法。
3．通过体会桃花源的自然美、风俗美，探究作者寄托的社会理想。
教学重点
(1)“舍…‘扶…‘寻…‘为”等词的不同含义；“鲜美”“妻子”“绝境”“无论”等词古今意义的不同。
(2)以渔人的行踪为线索的写法。
教学难点：
对作者寄托的社会理想的理解。
课时安排： 2课时
教学过程：
第１课时；
一、课前先学：
1．指导学生读准字音  
    豁然开朗(   )    俨然(   )    垂髫(   )    便要还家（      ） 
    此中人语云(     )    诣太守(   )    邑人(   )    刘子骥(   )
２．识别古今天异义词：
 阡陌交通    古义：   　　  。    今义：           ；
 率妻子邑人来此绝境  古义：         今义：        ；
 乃不知有汉，无论魏晋　古义：          今义：           ；   
率妻子邑人来此绝境  古义：           今义：           ；
古义：            今义：           ；
 ３．了解陶渊明和他的“桃花源”    ：
    陶渊明，一名     ，字元亮，世称靖节先生，      大诗人（朝代）。曾做过几任小官。由于个性：高洁，与污浊的官场格格不入，遂“不为五斗米折腰”，毅然辞官回家，从此过上了隐居归：耕的田园生活，直到死去。
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于南朝刘裕弑君篡位的第二年。东晋王朝极端腐败，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明“大济于苍生”之志根本无法实现，他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾。他无法改变、也不愿干预现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
４．通读课文，试译全文．
二、口语训练：我所知道的陶潜
三、导学读标：
 (一)创设情境，导入新课
导语示例  有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时，当你郁闷低沉时，你会去想像一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中；今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
（二）师指明教学目标：1、疏通字词。 2、初步了解文章内容。
四、释疑解难：指导学生解决不理解的字词句，及作者和写作背景等。
五、精读探究：  
（一）．整体感知  
    (1)学生推荐一位同学把课文读一遍，其他同学在读完后指出这位同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他纠正。 
    (２)请同学们自由地读课文。画出不懂的词语，先自己想办法解决，实在不会的，可以问老师、问同学；画出表示渔人行踪的词语。 
    (二)合作交流，解读探究   
    1．疏通字词 ：
    [学生活动]学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。  
    [提示]除课文注释外，学生有可能提出的词语如： (1)缘溪行  (2)见渔人，乃大惊  (3)处处志之  (4)夹岸数百步  (5)复前行  (6)便得一山  (7)仿佛若有光  (8)便舍船  (9)有良田美池桑竹之属  (10)悉如外人  (11)咸来问讯  (12)率妻子邑人来此绝境  (13)自云先世避秦时乱  (14)遂迷，不复得路    ；
    [备课思路]学生通过自学，能基本上弄懂文意。对自己不能解决的问题，提出来寻求同学的帮助，这既让全班同学思维都动起来，又锻炼了自己解决问题的能力。 
    2．效果检测
    [学生活动]如果给你一个句子，你能用现代汉语说出意思吗?。(投影或小黑板出示)
       (1)复前行，欲穷其林。
 (2)其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
(3)黄发垂髫，并怡然自乐。
(4)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
(5)此中人语云：“不足为外人道也。”
此环节意在加强巩固对词语的理解,并检测学生的译句能力。
    3．了解内容
[学生活动]学生再读课文, 找出写桃花源自然环境、生活情况、社会风尚的语句，思考桃花源人来到此地的原因。
[提示]写自然环境的语句是：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

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